近日，山东教育社以《非遗“活”起来 五育“融”进去——费县朱田镇中心小学非遗传承与育人实践纪实》为题，聚焦临沂教育，深入报道了费县朱田镇中心小学的非遗传承与育人实践。一起来看~

“对咱们乡村孩子来说，课本是知识的根，家乡的非遗更是文化的魂。得让孩子们亲手学、亲身悟，在传承中爱家乡、长本事，才能真正撬动五育融合。”谈起办学初衷，山东省费县朱田镇中心小学党支部书记、校长林清华话语恳切。

正如林清华所言，近年来，该校立足本地非物质文化遗产资源丰富的优势，将花棍舞、云肩制作、传统扎染、剪纸、戏歌学唱等非遗项目转化为特色校本课程，通过构建“核心课程+拓展活动”双轨体系、创新“师生共学”实施路径，不仅让非遗在校园中“活”了起来，更以此为支点，撬动了五育融合的扎实落地，逐步形成了独具特色的育人品牌。

寻根：非遗成为“慧心五育”的突破口

作为鲁南地区的一所乡镇小学，费县朱田镇中心小学目前拥有4所完全小学、73个教学班，在校学生2879人。然而，受父母外出务工影响，部分学生课后缺乏有效陪伴，出现了劳动教育缺失、兴趣特长发展断层、学习主动性偏弱等现实问题。

这些问题，制约着五育融合的有效推进。

突破口在哪里？

一次偶然的“听见”，点醒了林清华。

“别怕做得不完美，每一次尝试都是为文化传承蓄力，老师陪大家一起探索！”一次课后服务时间，路过教室的林清华，听见刘红梅老师正这样鼓励学生。原来，刘老师正组织学生“比葫芦画瓢”学习花棍舞。这一幕，让刚上任不久的林清华灵光一闪：非遗赋能，这或许正是打开五育融合局面的关键！

于是，他与学校领导班子展开了详细调研。

原来，流传于朱田镇的花棍舞，是起源于清代的鲁南民间特色舞蹈，融入了武术元素，不仅活动幅度大，且动作规整有序，能实现从肩到脚的全身运动，有动作优美、动感强烈的特点，兼具观赏性与健身性。

早年百姓为维持生计，将铜钱拴于竹棍上，以棍击节伴唱行乞。后经过创新，人们在竹竿上钻孔穿钱，丰富了打法并搭配锣鼓、小唱，形成了完整的花棍舞表演形式。每逢春节或庙会，花棍舞常与高跷、舞狮、旱船、秧歌同台演出，成为营造热闹氛围的民俗“活化石”。

更为珍贵的是花棍舞承载的红色基因。抗日战争与解放战争时期，当地老艺人编创新词，以花棍舞欢送青年参军。新中国成立后，又借这一形式庆祝胜利，使其成为兼具民俗文化内涵与红色记忆的双重载体。

然而，令人忧心的是花棍舞的传承面临岌岌可危的处境。全镇仅存2位年过七旬的非遗代表性传承人，民间习舞者不足20人，且以中老年人为主，青少年传承断层问题日益严峻。

面对这一状况，林清华更坚定了将非遗引进校园的决心：“老祖宗留下的文化瑰宝，决不能丢！我们要用它撬动五育融合，让传统技艺在校园里‘活’起来！”

说干就干。林清华与副校长郑继明、教导主任郭丽慧等人，召集热爱非遗教学的教师共同研讨，结合学生发展需求，重构了学校课程体系———“慧心五育”课程体系应运而生。

该课程体系的总体思路为：以“非遗赋能校本课程，五育统领学生成长”为方向，培育学业达标且懂礼貌、有本事、精气神足的秀美少年。

该课程体系整体构架如下：

慧德：以“爱家乡、爱祖国”为核心，挖掘非遗中的红色基因与民俗文化资源，提升学生道德认知与价值认同。

慧智：将非遗历史渊源、技艺原理融入语文、历史、科学等学科，实现跨学科知识整合。

慧体：以花棍舞为核心，结合传统体育活动，提升学生体质健康水平。

慧美：通过云肩制作、扎染、剪纸、戏歌等实践，培养学生审美感知力与创造能力。

慧劳：依托非遗手工实践，锻炼学生动手操作与问题解决能力。

对此，林清华有着更深层的思考：“如此一来，以非遗资源为课程载体，以课堂教学为主渠道，以课后服务为拓展平台，通过特色课程增强学生的‘文化归属感’，就为五育融合找到了一条小切口、深突破的实践路径。”

深耕：非遗在课程与活动中落地生根

课程图谱绘就，关键在落实。

围绕“慧心五育”各维度目标，学校将非遗课程分为核心必修课与拓展体验课两类，形成覆盖全员、兼顾个性的课程格局。

以花棍舞为例。在核心课程建设中，学校将其确立为“慧体”维度的核心必修项目。令人振奋的是，朱田镇党委副书记、人民政府镇长王计宝亲自带领校领导班子“三顾茅庐”，诚邀本镇花棍舞非遗代表性传承人宁福中老人深度参与花棍舞校本教程的编写与指导。

“教程要接地气、易上手，让每个孩子都能跟着学、爱上跳。”负责统筹编写的刘红梅多次强调。最终教程不仅系统梳理了花棍舞从最初作为谋生工具到成为不同历史阶段文化载体的演变历程，还细化了“基础动作分解—成套套路编排—配套体能训练”的教学内容。

宁福中老人在协助完成课程编写后，还对校内教师开展了前期培训与教学示范，帮助教师掌握核心技法。为落实全员参与，学校创造性地将花棍舞纳入每日上午大课间锻炼项目，替代传统广播体操，由接受培训后的教师带领教学，让学生在欢快节奏中增进体能，感受民间艺术的魅力。

拓展活动层面，学校依托课后服务时段，开设了云肩制作、传统扎染、戏歌学唱、剪纸等一系列非遗体验课程。

在最受学生欢迎的“云肩工作坊”中，教师杨文文将拥有深厚文化底蕴的传统服饰元素融入“慧美”课程，设计了“四位一体”教学模式：运用多媒体讲解云肩的历史文化与制作方法，每节课留出25分钟实践时间，让学生动手绘画与制作，教师随时观察学生的进度，及时指导解决针线打结、纹样跑偏等问题。

“云肩上的每朵花、每只鸟都有讲究，牡丹象征富贵，喜鹊代表吉祥。你们可以把自己喜欢的图案画下来、缝进去，让老手艺有新创意。”杨文文一边展示清代云肩作品图片，一边引导学生从选料、裁剪到勾勒、缝制，师生沉浸其中。

再以戏歌学唱课程为例。对接“慧美”维度，此课程核心内容聚焦2至3首经典戏歌选段的学唱，每周安排2课时，依托课后服务与社团活动开展。

“戏歌里藏着老祖宗的艺术智慧，放开嗓子唱，就能感受到它的魅力。”音乐教师王冰洁在教唱前，总会先调动学生的兴趣。教学时，她会先为学生介绍戏歌融合戏曲与现代歌曲的艺术特点，讲解不同选段的背景故事（如《说唱脸谱》中“蓝脸的窦尔敦”的历史典故）与情感表达。在学唱过程中，她会重点指导学生把握戏歌的唱腔技巧———既包括戏曲特有的吐字归音、行腔韵味，也涵盖现代歌曲的节奏把控。同时，她还会结合肢体动作与表情神态的训练，帮助学生更好地诠释戏歌内涵。

“课程目标清晰，学生通过系统学习掌握经典唱段，在感受艺术魅力的过程中，音乐审美能力与表现力自然得到提升。”王冰洁这样总结。

这些非遗社团与活动，还与学校原有的经典诵读、书法等课程深度融合，共同构成“非遗+传统文化”课程群，覆盖“德、智、体、美、劳”五育，形成了完整的传统文化育人体系。

“教师也要跟着学、陪着练，师生是非遗传承路上的伙伴。”林清华在教师培训时常常这样强调。如今在朱田镇中心小学，“师生同练、共学共进”已成常态。大课间教师与学生一同舞动花棍，剪纸课上师生互相展示技巧。铜钱撞击声、剪刀开合声与欢声笑语相互交织，已成为校园里一道独特的文化景观。

在推进路径上，学校采用了“课堂教学打基础、社团活动促提升、校园展演树自信”的三阶模式。

“课堂教会大家‘入门’，社团帮助大家‘精进’，展演则让大家收获‘自信’，每一步都不能少。”该校负责非遗课程推进的朱秀臣这样解读三阶模式。

课堂教学中，教师依托校本教程，完成花棍舞基础动作、扎染基本技法等内容的教学，确保全员具备基础能力；社团活动中，提高班学生深入学习花棍舞套路编排，表演班则专注于双棍表演、花棍组合等有难度的动作训练。与此同时，学校积极为学生搭建展示平台，每学期组织校园展演，并组织花棍舞社团、戏歌社团成员走出校园，登上乡镇庙会、费县中小学生艺术展演等大舞台，让学生在展演中收获成就感，也让非遗文化走进家庭、融入乡村生活。

绽放：育人成效与文化名片双丰收

经过长期实践，非遗传承课程如春风化雨，逐步凸显出五育融合的育人成效。

一方面，学生综合素养获得了全面提升。

若童，因父母常年在外务工，亲情关爱缺失，性格十分内向，课堂上常常独自发呆，难以融入班级大家庭。老师鼓励她加入了花棍舞社团，并利用课后时间单独辅导她分解动作，同学们也主动与她结对练习。随着练习次数增多，她不仅熟练掌握了单棍表演，还逐步学会了难度更高的双棍组合。在学校运动会开幕式上，她随团队完成精彩表演，第一次体会到站在舞台中央的荣光。看着她从容自信、眼眸明亮的模样，所有人都为她的蜕变感到高兴。

晓琳，性格活泼好动，是有名的“调皮鬼”。他因好奇加入了传统扎染社团。起初，他常因急躁导致捆扎松散、染色不均匀，经过一次次调整与练习，逐渐变得沉稳专注，不仅能独立完成复杂的扎染作品，还主动用扎染图案装点班级文化墙。

小良，做事粗心马虎，无论学习还是手工，态度总是“差不多就行”。加入学校剪纸社团后，老师手把手教她用尺子辅助对齐，指导她细致处理花纹。在反复练习与对比中，她慢慢明白了“差一点”与“刚刚好”的区别，实现了从敷衍到认真的跃迁。

嘉瑞，动手实践能力特别差，参加云肩制作社团后，老师握着他的手教他“捏紧线、对准孔、轻轻穿”，还给他换了针眼大一点的针。练缝布料时，他缝得歪歪扭扭，甚至把两层布缝到了一起，老师没责怪他，而是笑着说：“咱们先把曲线变成直线，慢慢来。”经过一个学期的练习，他不仅能熟练地穿针引线，还能在云肩边缘缝上自己画的小花朵，动手实践能力越来越强。

……

“孩子从‘不愿动’到‘主动练’，从‘不懂家乡文化’到‘能讲非遗故事’，这是最令我们欣慰的转变。”一位班主任在课程总结会上分享道。目前，该校花棍舞课程覆盖全校80%以上的学生，学生体质健康测试达标率明显提升，在2025年费县四年级体质监测抽测中位列全县前茅。“慧体”目标有效落地。同时，通过非遗实践，学生对本土文化的认知、审美能力、劳动技能及文化自豪感均同步提升。

另一方面，学校擦亮了一张“金色名片”。

花棍舞社团凭借融合传统韵味与校园活力的表演，屡次在各级平台绽放光彩———在临沂市艺术节汇演中赢得“满堂彩”，荣获“银龙杯”奖项；在费县中小学生运动会开幕式及艺术节中多次参与表演并连年获一等奖……如今，花棍舞已成为区域乡镇学校一张响当当的“文化名片”，其校本课程开发经验也被周边学校借鉴，形成了良好辐射效应。

校园处处可见非遗育人的鲜活印记：教室文化角陈列着学生缝制的云肩半成品、蓝白渐变的扎染手帕、“花棍舞动作要领”手绘笔记；宣传栏上张贴着充满乡土意趣的民俗故事剪纸；走廊墙壁上展示着花棍舞分解示意图、扎染色彩观察日记……

“这些都是孩子成长的印记，也是非遗在校园‘活’起来的证明。”林清华说。这些成果已汇聚成涵盖手工、美术、文字、实践记录的“校园成果集”，部分成果还被制作成班级文化挂饰、文创书签，让文化传承融入日常学习与生活。

“孩子主动教家人打花棍，还绘声绘色地讲解历史呢。”朱田镇宣传办多次拍摄学生表演视频，通过官方平台推广传播，让传统艺术走进更多人的视野。

在林清华看来，办学活力的提升是“水到渠成”———学校先后获评省级绿色学校、临沂市教学工作先进单位、教学示范学校等荣誉称号。

“朱田镇中心小学的实践表明，深耕非遗传承校本课程，能让文化传承成为乡村教育高质量发展的‘助推器’，能有效破解五育融合难题，让每个乡村孩子在文化滋养中绽放光彩。”费县教育工委常务副书记，县教体局党组书记、局长，三级调研员任广飞如是总结。

来源：山东教育社